En mi experiencia docente en ciencias de la salud, uno de los retos más frecuentes ha sido que los estudiantes lleguen con esquemas previos, clásicos y rígidos sobre cómo se aprende (memorizar, repetir) y no siempre ven valor en organizar la información de manera diferente. El uso de estrategias como mapas conceptuales o escritura reflexiva para que construyan su propio conocimiento —siguiendo la idea de asimilación y acomodación de Piaget—, es muchas veces percibida como actividades extras más que como herramientas para pensar. Esto se mas notorio cuando los contenidos son técnicos (por ejemplo, metodología cuantitativa) y ellos sienten presión por aprender fórmulas y procedimientos antes que conceptos.