1. Recuerde una situación en la que sus estudiantes mostraron desinterés o falta de motivación hacia un tema o actividad. ¿Qué cree que provocó esa reacción y cómo impactó el aprendizaje?
Siempre encuentro u poco de aversión de los alumnos cuando estudian voz pasiva en inglés, ya que en español no se usa de la misma forma ni frecuencia, pero supongo que su desinterés y falta de gusto por el tema se origina del hecho que les cuesta trabajo entender la estructura y expresar sus ideas correctamente, lo cual es causa frustración y eso les lleva a sentirse poco motivados en actividades que ellos presuponen que realizaran erróneamente. Mi estrategia a partir de este hecho, es ir presentando la información poco a poco, que los alumnos realicen actividades sencillas al principio, para que puedan saber que lo están haciendo correctamente y gradualmente subir el grado de dificultad, esto me ha permitido bajar el grado de frustración y elevar la motivación de los alumnos hacia este tema.
2. ¿Ha enfrentado dificultades para que sus estudiantes recuperen y utilicen conocimientos previos al abordar nuevos contenidos? Describa un caso y sus posibles causas.
Si, muchas veces cuando practicamos presentaciones en inglés, los alumnos tienden a olvidar las conjugaciones correctas de los verbos, lo cual dificulta el entendimiento de las ideas que ellos expresan, siempre trato de dar retroalimentación al final de sus presentaciones, mencionando los errores y que ellos mismos me digan las correcciones y si no pueden les pido a sus compañeros que los auxilien.
3. Piense en una actividad diseñada para motivar que no generó el entusiasmo esperado. ¿Qué factores considera que influyeron en ese resultado?
Con los alumnos de primaria, a veces llevo material para colorear, a la mayoría de los niños les gusta colorear, pero he encontrado casos de niños que no les gusta. supongo que es un factor personal más que general o del diseño de la actividad.
4. ¿Qué limitaciones (de tiempo, recursos, características del grupo, etc.) han obstaculizado en su contexto la aplicación de estrategias de retroaprendizaje?
Muchas veces la capacidad de los mismos alumnos para entender el error y corregirlo ya que las estructuras gramaticales en inglés a veces son complejas para ellos)