1. Recuerde una situación en la que factores emocionales de los estudiantes interfirieron o favorecieron de manera significativa el aprendizaje. ¿Qué ocurrió y cómo lo manejó?
En algunas clases donde tocamos temas sobre ansiedad, depresión, suicidio, estrés, permito que los alumnos si desean, puedan compartir experiencias de su contexto social o personal y eso les permitió, así lo manifestaban, sentirse confiados de poder expresar y participar en las clases, incluso decían sentirse en su lugar seguro.

2. ¿Ha enfrentado resistencia o conflictos al implementar procesos de coevaluación entre estudiantes? Describa un caso concreto.
No lo he realizado aún

3. Piense en una experiencia donde intentó fomentar actitudes proactivas o valores éticos en su grupo y no obtuvo el resultado esperado. ¿Qué obstáculos identificó?
Siempre si inicio de las clases enfatizo la importancia de ser responsables, tolerantes, respetuosos, sin embargo, un estudiante se comparaba muy grosero con los compañeros, y yo solo comentaba las importancia de los valores y el alumno termino renunciando al semestre en el primer mes

4. ¿Qué limitaciones o condiciones de su contexto han dificultado la integración de la dimensión cognitiva–emocional y ética en sus estrategias de enseñanza?
El trabajo con otros docentes que no valoran está dimensión