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Recuerde una ocasión en la que la planeación inicial de su curso no coincidió con el desarrollo real durante el ciclo escolar. ¿Qué factores provocaron esta diferencia?
Cuando se implementó la NEM a nivel primaria fué un poco difícil al inicio entender que nosotros estaríamos desarrollando tanto el programa analitico como el sintetico, era la primera vez que lo hacíamos y como consecuencia a veces fuimos muy ambiciosos en todos los temas que queríamos cubrir, ya con un poco de experiencia nos dimos cuenta que hacer un buen diagnóstico al inicio del ciclo nos brinda elementos clave para saber de donde partir y que temas hacen falta por dominar para poder planear de una mejor manera.
¿Ha enfrentado dificultades para integrar todos los elementos necesarios (objetivos, contenidos, actividades, evaluación) en un syllabus claro y funcional? Describa un caso.
Muchas veces la falta de tiempo influye para poder realizar la integración de todos los elementos del syllabus de una manera óptima, sobretodo cuando empezamos a hacerlo (sin experiencia), pero poco a poco nos vamos dando cuenta de que una buena planeación se manifiesta en mejores resultados y la prueba y error nos retroalimenta para saber que funciona en el aula y que no.
Piense en una experiencia donde intentó modificar su diseño educativo a mitad del curso y esto generó confusión o resistencia. ¿Qué aprendió de esa situación?
Para ser honestos creo que la mayor resistencia viene de los profesores, ya que a veces no somos muy dados a cambiar nuestras metodologías para enseñar y si recuerdo un poco de resistencia de los docentes cuando se implementó la enseñanza por proyectos con diferentes metodologías para la NEM, por ejemplo el Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, el Aprendizaje Basado en Indagación STEAM, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Retos, y el Aprendizaje Servicio (AS).
¿Qué limitaciones (institucionales, de recursos o de tiempo) han dificultado la creación o actualización de su syllabus?
EL tiempo para integrar todos sus elementos de una manera idónea, muchos docentes pasamos mucho tiempo en actividades administrativas que bien podría emplearse para el diseño correcto de un buen syllabus.
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La planeación me parece fundamental, durante la pandemia en las asignaturas que imparto en la carrera de biología, ya teníamos aulas virtuales y experiencia en su uso, algunos compañeros también utilizabamos sylabus en ese momento, ambas cosas fueron muy útiles porque los estudiantes conocían el plan de trabajo de cada unidad, con fechas y entregables, podíamos grabar las clases por si alguien no podía conectarse por zoom en el horario correspondiente, tenían material de apoyo: artículos, videos, animaciones, ejercicios y ahí entregaban sus actividades o tareas, solo nos faltó las actividades de laboratorio, lo que permitió que revisaramos los programas de las asignaturas.
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Qué importante tener espacios de discusión en la academia, el trabajo de los profesores para la planificación de las asignaturas en importantísimo, y se a perdido o disminuido después de la pandemia. Sería importantes que las políticas educativas institucionales fortalecieron estas áreas.
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