Día y hora de las sesiones, número de sesión y temas a tratar,
principios teóricos conceptuales y planteamientos correspondientes a la sesión.
Sesión 1
jueves 21 de agosto de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Introducción – De dónde venimos a dónde llegamos – Presentación del curso.
Principios teórico-conceptuales: Constructivismo – I. Kant.
Planteamiento: La transformación desde las didácticas tradicionales del alumno pasivo frente a la exposición, dictado, memorización y evaluación sumativa; hasta la formación activa por comprensión, deliberación, evaluación formativa y de regulación, asistida por la interacción dialógica con sistemas de inteligencia artificial, en el aprendizaje autónomo dirigido por uno mismo. Se sustenta el principio epistemológico del constructivismo a partir de la fenomenología planteada por Immanuel Kant y la crítica postconstructivista.
Sesión 2
jueves 28 de agosto de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Desarrollo cognoscitivo: Operatividad cognitiva – actividad epistémica /mapas conceptuales.
Principios teórico-conceptuales: Operatividad cognitiva – actividad epistémica. Esquemas de asimilación / J. Piaget.
Planteamiento: Uno de los principios fundamentales del proceso educativo, es el desarrollo de la operatividad cognitiva que promueva la reflexión crítica, creativa y propositiva del educando, que fortalezca la actividad epistémica del estudiante para desarrollar sus propios esquemas de asimilación y construcción de conocimiento, apoyada con andamiajes como la elaboración de mapas conceptuales y ensayos (escritura).
Sesión 3
jueves 4 de septiembre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Cognición distribuida – Trabajo por colaboración / la coenseñanza. Deliberación crítica, creativa y propositiva.
Principios teórico-conceptuales: Cognición distribuida – Cognición situada / L. Vygotsky. Argumentación – deliberación.
Planteamiento: Una transformación en la concepción de los procesos psicológicos fue concebir que fenómenos como la inteligencia que se consideraban un atributo de la persona, son en buena medida producto de la interacción con el medio ambiente, principalmente con el entorno social. De manera que el pensamiento se define en la interacción con los artefactos de mediación, como pueden ser las herramientas o el lenguaje. La cognición situada se sustenta en el principio epistemológico de la fenomenología. La cognición distribuida lleva al trabajo por colaboración, el trabajo por colaboración en equipo (ZDP) promueve la operatividad cognitiva y la actividad epistémica del alumno, bajo una dinámica de argumentación – contra argumentación y deliberación.
Sesión 4
jueves 11 de septiembre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: La motivación. Retroaprendizaje – mapas conceptuales – colaboración.
Principios teórico-conceptuales: El aprendizaje significativo / D. Ausubel.
Planteamiento: A partir de la teoría de la cognición de Piaget, Ausubel desarrollo el planteamiento del aprendizaje significativo, el cual sostiene que para poder aprender se requiere tener esquemas de asimilación que permitan dar significado a los nuevos conocimientos por aprender, lo que llamó aprendizaje significativo. De aquí se sustenta el planteamiento del Retroaprendizaje (enriquecimiento de los esquemas de conocimiento previamente adquiridos).
Sesión 5
jueves 25 de septiembre – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Investigación de diseño educativo (ante la complejidad). La iteración – en busca del camino pertinente.
Principios teórico-conceptuales: Investigación de Diseño Educativo / S, McKenney.
Planteamiento: Estimular la capacidad creativa del docente, para afrontar la diversidad y situaciones emergentes propias de las circunstancias educativas, creando diseños educativos propios, que permitan personalizar la enseñanza del docente y los aprendizajes de los alumnos, dando agencialidad a los alumnos, iterando los cambios que lleven a ir definiendo diseños que resulten más eficaces y eficientes en el logro de los propósitos educativos acordes a las circunstancias. Derrida sustenta la crítica a la utopía de la verdad objetiva y universal.
Sesión 6
jueves 2 de octubre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: La esfera cognitiva-emocional. Axiología – connotación – regulación – actitudes proactivas. Formación ética y cívica – La coevaluación.
Principios teórico-conceptuales: Formación cognitiva-emocional / Educación cívica.
Planteamiento: Corresponde a los procesos responsables de la generación, regulación y expresión de las emociones (metacognición emocional). En la acción como unidad de análisis, se da una axiología que conlleva una connotación con un significado propio o específico, y otro de tipo expresivo emocional (significado – significación), como en la autoestima – actitudes.
Sesión 7
jueves 9 de octubre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Recursos metaescolares – cognición situada. Más allá de la escuela. Enseñanza basada en proyectos y problemas reales.
Principios teórico-conceptuales: Enseñanza basada en proyectos / John Dewey. Aprendizaje basado en Problemas / Howard Barrows.
Planteamiento: Los procesos de adquisición de conocimientos se ven fortalecidos cuando éstos responden a problemas de situaciones reales (cognición situada), que están en el interés del estudiante. Integra el saber, saber hacer y ser, de manera que se invita a elaborar proyectos a partir de su reflexión creativa para proponer soluciones, “aprender haciendo”. de forma tal que la adquisición de conocimientos sea susceptible de ser aplicada.
Sesión 8
jueves 16 de octubre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Evaluación sistémica. Formación – Regulación – Métrica educativa. La evaluación y coevaluación como instrumentación educativa.
Principios teórico-conceptuales: Teoría de la evaluación.
Planteamiento: La evaluación es una acción axiológica, su sistematización dio lugar a la Psicometría. La evaluación sistemática continua de múltiples indicadores, permite la regulación por desempeño (medir-métrica), coevaluación – metaevaluación – autoevaluación – metacognición de respuestas y monitorear la remodelación del diseño educativo.
Sesión 9
jueves 23 de octubre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Personalización de la enseñanza y los aprendizajes. Seguimiento de experiencias personalizadas (trayectorias).
Principios teórico-conceptuales: Planeación Educativa.
Planteamiento: La organización de la UNESCO enfatizan la importancia de saber (aprender a conocer), saber hacer (aprender a hacer), y saber ser (aprender a ser y aprender a convivir). Para ello se requiere personalizar la enseñanza y los aprendizajes, reconocer trayectorias y puntos críticos oportunamente.
Sesión 10
jueves 30 de octubre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: La estructuración del diseño educativo – Syllabus: Planeación – Diseño – Normatividad – Regulación.
Principios teórico-conceptuales: Teoría curricular. Diseño.
Planteamiento: En la teoría curricular se definen los principios del desarrollo que definen el diseño curricular, que constituye un enfoque teórico-práctico para normar y guiar el proceso educativo. La investigación de diseño educativo (diseño instruccional), es una nueva forma de proceder para desarrollar una visión en la que se define y desarrolla el Syllabus por iteración (propósitos – fundamentos – diseño educativo – contenidos – objetivos – procedimientos – metas – evaluación sistémica).
Sesión 11
jueves 6 de noviembre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: La digitalización educativa. Diseño multiplataformas.
Principios teórico-conceptuales: Estructuras multiplataforma.
Planteamiento: Las tecnologías digitales han revolucionado la educación de manera profunda, continua y cada vez más determinante, desde la computadora de escritorio hasta la Inteligencia Artificial ha introducido enormes cambios, en el análisis, procesamiento, manejo, distribución y presentación de enormes bases de datos, información y conocimientos. Es fundamental e ineludible saber aprovechar estas tecnologías en beneficio de los procesos educativos.
Sesión 12
jueves 13 de noviembre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: La Inteligencia Artificial. La diversidad – personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje. Retroaprendizaje dialógico (auto tutoría).
Principios teórico-conceptuales: Interrelaciones cibernéticas dialógicas.
Planteamiento: La Inteligencia Artificial permite estructurar y analizar emulando el razonamiento, lenguaje, aprendizaje y percepción propios de la inteligencia humana, al procesar en fracciones de minuto, el procesamiento ingente de bases de datos (Big Data) y obtener patrones jerarquizados en capas semánticas para construir respuestas diferenciadas y específicas, lo que facilita a las personas la toma de decisiones altamente informadas. De aquí que se plantea la interrelación dialógica con sistemas de Inteligencia Artificial de manera crítica, creativa y propositiva, como diseño educativo para promover la operatividad cognitiva y la actividad epistémica del estudiante.
Sesión 13
jueves 20 de noviembre de 2025 – de 12 a 13.30 pm.
Tema: Por último: La formación de una cosmogonía. La historia como estructura curricular. La identidad histórica.
Principios teórico-conceptuales: Visión integral de la educación como proceso formativo.
Planteamiento: La cosmogonía en la formación educativa, es una manera de integrar la historia desde el origen del universo, bajo una narrativa evolutiva interdisciplinaria tanto de las ciencias naturales como sociales, la historia de las ideas, tecnologías y culturas en un mismo marco narrativo. Al considerar la historia como estructura curricular, se proporciona una organización que permite comprender interdisciplinariamente la física, la química, la biología y la historia social, donde se coloca al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, dándole un papel activo y significativo, para reconocer su propia identidad histórica y capacidad de gestión. Se aborda la metaescolaridad (más allá de la escuela) como fuente fenoménica del conocimiento, apoyada por museos.